德育要到位,德育要見成效,其中重要的一個標志是看班級的德育管理是否落實,只要班主任的德育管理落到實處,并使之制度化,德育就有了基本保證。從哪下手呢——抓好班風建設。
一個班級的德育管理是否成功，關鍵的問題是看班風正不正，只要班風正，不健康的東西就會得到收斂，得到改造，甚至會轉化為積極因素；反之，正確的東西也會受到腐蝕和壓抑，久而久之，會同流合污。因此抓好班風建設是班主任進行班級德育管理的重要環節。
優良的班風應該是建立在全班同學自覺意識的基礎上，集體主義是班集體凝聚力的表現。于是我：
一、 用班會從正面向同學們進行教育。
每周一的班會我都充分的利用它來向同學們進行正面教育。如用毛澤東關于“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”的語錄和董存瑞，黃繼光為了集體、國家、民族利益而獻身的事跡及歷史上的民族英雄岳飛、文天祥等人的事跡來對同學們進行熏陶。再是平時抓住班上的好人好事進行大力的表揚等等。即利用好這一陣地，并持之以恒的堅持下去，以把我們的學生塑造成為新時代的有理想的一代新人。
二、 確立目標。
讓同學們心中都有一個奮斗的小目標。如，爭當三好學生，爭取考上重點大學，爭當市級先進班集體，讓同學們自己訂計劃，并要求同學們平時先一步一步地去實現自己的小目標，如在學習上，平時每次考試提高幾個名次，期末、學年末考試又提高幾個名次。通過這些小目標的實現，使他們體驗到成功后的歡樂，從而增強向集體目標努力的信心和勇氣。然后，在每個同學都進步的基礎上，努力地去實現班級的大目標和學校的總目標。這樣的班級德育管理，將產生極大的吸引力和約束力，吸引和約束學生隨著良好的班風而行動。而班中的優秀學生又以其現實的榜樣力量，成為一種影響派，有力地作用于班集體，對其他成員形成較強的感染力，推動著班級目標的不斷遞進，使班集體充滿了朝氣蓬勃的生機與活力。這樣一期期、一年年地下來，讓同學們生活在優秀班集體里，使他們既有統一意志、又有個人心情舒暢；既有民主自由，又有組織紀律；既有嚴肅認真，又生動活波；既能堅持原則，又有自我批評精神，使班集體不僅有戰斗力，且是一個育人的小熔爐。在這樣的班級里，始終洋溢著比、學、干、幫的氣氛，好人好事有人夸，不健康的東西有人管、也有人批。師生之間的關系融洽，同學之間的關系和睦、友愛、團結。老師和同學既有共同的責任感，也有各自的榮譽感，遇到困難，大家會同心協力，出了問題，也不推卸、埋怨，而是勇于負責、敢于承擔。
三、“以愛動其心，以嚴導其行”。
班主任要在愛學生、嚴管理上下功夫。所謂愛，就是體現在對學生的關懷、理解、支持上；所謂嚴，就是體現在對學生的嚴格管理上與嚴格要求上。如，在接新班“走馬上任第一天，我就給全班學生立“規矩”。即將學校的規章制度和班級的“規矩”告示全班，嚴格貫徹執行“若有一人違規，全班同學不容……”。同學們聽了不僅暗暗地說：“好厲害的班主任”。
還有一次一位同學在自習課時悄悄的議論別的話題，并傳遞一張光盤。這一幕被我從門外發現了，于是我走上前要沒收。然而這位同學卻給我打馬虎眼說：“什么都沒有?！鄙踔翉淖蓝蠢锬贸鰩讖垐蠹埡鸵粋€空酸奶盒來搪塞我，還裝的若無其事的樣子讓我翻……而我明明看見他拿在手上傳遞，哪能一眨眼就沒有了呢？于是我把桌洞里的書拿來看，結果，夾在書里。立刻我的火“騰”地就冒了出來，大聲地訓斥道“這是什么？說謊是一個學生最不好的表現。讀了十幾年的書，有那位老師教育你叫你說謊的？有那本書里寫著學生可以給老師撒謊？還是你家長從小教你的……？”我自己氣得滿臉通紅，這個學生也耷拉下了頭。這時我的腦海里立刻冒出了：①將他家長請來（這是一個借讀生）把他領走，我不能要這么一個撒謊的學生。②要他在全班做檢查，以消除對班級的影響。
看到我生這么大的氣，全班同學都屏住了呼吸，靜靜的連掉下根針都能聽到。這個同學也呆了，給他傳遞光盤的同學站了起來，將責任攬了過去，并說：“（我們）絕不是故意的，老師不要生氣?！痹谂赃呁瑢W的“啟發”下，這位一時愣在那“犯錯”的同學開始承認錯誤：“老師，我錯了，我不是故意的，我一定改正，你怎么處置我都行?！笨吹剿歉睒幼雍湍欠N后悔莫及的表情，我不由得覺得：批評從嚴、處理從寬，既然認識了錯誤并表示改正就該給他機會。于是我一沒叫家長，二沒叫他在全班作檢查，而是讓他放下包袱愉快的去學習。過后我從這個同學對我的眼神、語言、行動上看出了他打心眼里敬服我這個班主任。同學們都私下里說：“我們的班主任對我既嚴格又關愛向著我們?！?span>
“愛”應是班主任教育工作的一條主線，像神經網絡一樣布滿學生身心的每個細胞?！皭邸?，能激發沉睡在學生頭腦中的智力因子?！皭邸本拖褚环N具有生物活力的“酶”一樣，通過遷移，轉化在學生心靈上發生作用。班主任的“愛”能把全班幾十顆純潔的心靈編織在一起，迸發出一種積極的、向上的、戰斗的力量。這種力量會凝聚成一種強大的班級風壓，使正氣壓倒邪惡、使團結代替分裂、使緊張代替松垮、使嚴肅代替疲沓、使活潑代替呆板?？傊辛诉@樣的班風，班級的德育管理才能得以落實。
萍鄉二中高一 湯宇
2008年12月19日
