萍鄉二中 彭輝蘭
學習是一個人終身面臨的重要任務。然而，如何有效地學習呢？當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。聯合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天教育內容的百分之八十以上都應該是方法……方法比事實更重要”。因此，教會學生學習，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質量的有效措施。
本文在以下幾方面探討“學習策略”的問題：
一、 學習策略的特征：
國家英語課程標準（實驗稿）有關學習策略的定義為：“學習策略指導學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟”。它具有幾方面的特征：
1、學習策略是實踐的過程
學生在學習英語時都在實施某種策略。例如，你閱讀短文時，較為關注“語言點”，并即時記住它們，甚至在文字下面一一劃線引起注意，這是你實施的閱讀策略。但一旦考慮到實際的閱讀效果時，或許你會立即丟掉這種策略，而改用更為完善的新的閱讀策略：抓住Topic sentence,領會Key words，留意句與句之間的相關聯系，了解重點問題的Inside meaning，機智地作出合乎邏輯的推理，及時地選擇正確答案。
2、學習策略是體驗的過程
在英語學習實踐中，學生直接有了對學英語的體驗。例如，你想改變逐字堆砌詞語的英語書面表達的習慣，于是你注重了抓住Main idea，列出Key words和難度較大的Phrases和Patterns，同時注重行文中的句式變換和句與句之間緊密的銜接，以及文章頭尾呼應和必要的點題句。伴隨著這種活動是發生在學生內心的新體驗。
3、學習策略是適應的過程
新的實踐會帶來新的體驗。但這并非一朝一夕可做到的。例如，你習慣了在做完形填空時追究孤立的語言點，缺乏對上下文內在關聯的注意，因此你可能不適應新的做題方法：通讀全文，句與句的緊密銜接，對漏空格的合理選擇。所以你仍要有一段適應的過程。
4、學習策略是鞏固的過程
在英語學習的實踐、體驗、適應中，學生會逐步獲取有效的學習策略。而面對英語學習本身的特點，需要他們持之以恒并鞏固已有的學習策略。
5、學習策略是自省的過程
學生在英語學習中，會不自覺地養成不好的學習習慣。例如，在閱讀文章時，習慣逐字逐字讀。而這種毛病是要學生花一段時間訓練掠讀、略讀等來自我完善的。
6、學習策略是創新的過程
在整個英語學習中，每個學生都有一套學習策略。要將其化為實效性的策略，是有待學生不斷地實踐、體驗、適應、鞏固、自省，不斷地以動態方式去調整，從表層的學習進入深層的英語修養、文學修養、美學修養等去領悟英語本身的價值，發展和創新更優化的英語學習策略。
二、 中學英語學習策略的構想與實踐
學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學苦練習需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時間和精心科學地加以使用，使英語學習不僅是有效的勞動，而是高效勞動。
1、中學英語學習策略的內容
中學英語學習策略要培養中學生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲目性，提高學習的自主性，為日后的終身學習創造條件。中學生的英語學習策略包括：調整策略、認知策略、交際策略等。
“調控策略”是指學生對學習計劃、實施、反思、評價和調整的策略，主要有以下一些策略：
（1） 明確學習英語的長期、近期目標；
（2） 根據實際需要制訂相應的學習計劃；
（3） 摸索行之有效的英語學習方法；
（4） 善于創造和把握學習機會；
（5） 關注各學習環節中的進展情況；
（6） 總結歸納學習中的得與失；
（7） 與教師或同學交流學習體會或經驗。
“認知策略”是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和
方法，主要有以下一些策略：
（1） 注重學前預習準備；
（2） 在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力；
（3） 利用推理、歸納等邏輯手段；
（4） 加強學習遷移能力，舉一反三；
（5） 及時復習所學知識，提高記憶力；
（6） 善于發現和總結語言學習規律；
（7） 學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存；
（8） 善于運用工具書、圖書館、網絡等資源獲取更多信息；
（9） 充分訓練聽、說、讀、寫能力
“交際策略”是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
（1） 創造和把握運用英語的機會；
（2） 注意使用規范的語言；
（3） 借助身體語言等手段提高交際效果；
（4） 學會克服交際中遇到的困難；
（5） 積極與其他同學配合；
（6） 依靠教師的幫助和指導；
（7） 遵守交際習慣。
2、教給學良好的英語學習策略是關鍵
美國心理學家弗拉維爾的元認知研究的一個重要目標是解決學生“學會學習”的問題，研究表明：元認知水平的高低聯系著學生是否具有較多的關于學習及學習策略方法的知識，并能否善于監控自己的過程，靈活地應用各種策略去達到特定的目標。因此，教師只有把學法指導落實到實效上，學生才能學會學習。
1、指導學生掌握和運用科學的學習模式。它要求最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力，全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。最優化的學習模式：準備學習——課前預習——專心上課——及時復習——獨立作業——改正錯誤——系統小結——課外學習。真正讓學生在教師的主導作用下，發揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，敢于爭辯，確定學習目標，以實現課堂教學目的。
2、教師在課堂教學過程中注意滲透學法，展示學法，化教法為學法。在指導學生進行聽、說、讀、寫的過程中，有機地滲透學法。比如在常用詞學習策略方面，中學生不斷擴大詞匯量是必要的。教師可引導他們利用詞根（root），前綴（prefix）和后綴（suffix）；（例如，學習act時，同時學習action（行動），active（活躍的），actively（活躍地），activity（活動），actor（男演員），actress（女演員）……）還可以引導他們借助近義詞，舉一反三：在學習hurt后,同時學習wound，injure，harm，damage和 destroy等；同時可引導他們注意詞義演變：如 book（n：書）、(v：reserve a place：buy a ticket in advance)。
3、指導學生掌握一些最佳學習策略。引導學生科學地使用大腦，保持愉快的學習情緒，重視英語語感策略。加強朗讀和背誦課文，多聽多說，如：聽英語老師說話；聽英語錄音，聽英文電臺，看英文電影，使用電腦，參加課內外活動，與師生交際等，既給學生提供了內容豐富、語言精辟的好文章，又讓他們去欣賞和感受超出教科書的新短文，通過實踐證明行之有效。
三、 指導學生發展英語學習策略
調查表明，中學生至少缺乏下面一些學習策略的素養：
1、在學習過程中的自我控制能力；
2、在學習過程中的自我評估能力；
3、學習情緒的調控；
4、信心的保持；
5、合作精神；
6、自主學習方法。
在教學實踐中，教師應注重引導學生針對自己的問題有計劃、有步驟地發展，改進學習策略。優良的學習策略使他們學得更好，理解深刻，記憶牢固，應用出神入化，創造海闊天空。在學習過程中，感到學習本身就是一種享受——學習本來就不是苦役。我們可做下列努力：
1、激發學生的認知內驅力。教師要在教學中用最高藝術去引導學生熱愛英語學習，用教師的人格魅力去激發他們的內在潛力，讓學生“把認知與情感合二為一”。
2、采取適當的競爭方法。適度的良性競爭有助于激發學習熱情。教學中采用一些競賽等方式，設立優秀獎和進步獎就很受學生歡迎，價值微薄的獎品就能給學生們帶來“苦中樂”。
3、指導學生學會自我評價。從心理學角度分析，人對事物的看法是自己來調節的。學生要發展和學會學習，必須學會自我評價、自我監控，運用學習策略主動地規劃自己的學習任務，確定發展方向。教師在一個階段后，引導學生總結經驗，不斷改進和選擇更好的學法。
4、培養學生探究能力和創新精神。學生在學習中敢于和善于發現問題，在認知過程中敢于和善于批判，對于促進學習主體主動地發展，具有重要的意義。在學校鼓勵學生主動發展的氛圍下，學生能夠主動翻閱工具書，真正以研究態度和不斷完善自我的精神努力學習。
有一句歌謠：“智商功夫到，努力程度高，學習策略妙，效果自然好”。學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商?？梢?，在影響學習效果三個因素中，智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要。學習策略不但在很大程序決定了學習效果以及作為其表現形式的考試成績，而且，學習策略還構成了素質和能力的基礎?！兜谌卫顺薄返淖髡甙枩?/span>?托夫勒也反復強調“想要學習卻不知道學習策略的人叫做文盲”。
人的生存和發展是適應，是滾動化，所以也是學習。中學生在教師的主導下，掌握優良學習策略，就具備了最重要最根本的素質和能力，就可以不斷提高學習實效，為他的終身學習和發展打下良好的基礎。
